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三、高效课堂有赖高水平现代化的办学管理

发布日期:2016-05-12 15:26:30 / 浏览次数:

三、高效课堂有赖高水平现代化的办学管理

       高效课堂不是指一堂课,同样,打造高效课堂也不是由一位教师。高效课堂既然是教育价值观引领下的教学行为、教学方法或教学过程,那高效课堂直接拷问学校的教育教学管理水平,而非仅仅是教师群体,也包括管理群体。拷问的是学校的内部管理是否真正地在贯彻和执行教育的价值观?是否真正地建立起教育价值元素的完整体系?是否按照教育价值体系在构建富有校本特色的教育教学系统?这是在提出“高效课堂”关键词背后,我们必须要拷问的深层问题。这个深层问题,从理论上讲,应该思考并准备在“高效课堂”打造与准备之前,而非之后。而现在的倒闭反思,也算是合乎常理的逻辑。

       教育的核心价值观决定学校的教育行为,包括管理行为、教师行为和学生行为。而教育行为模式的改变是一个长期而艰巨的历程,没有核心价值观的引领和刻意追求的改革,很难体现出来并让大家具有“获得感”的。以我校为例,自2006年迁至新校,先后推进课程改革,科学发展,两级管理,实训中心建设等,似乎一刻都没有停止过前进的步伐。学校升格高职校,创建示范专业、特色专业、精品专业、进入江苏省高水平现代化职业学校,一块块金字招牌挂起来,但内部管理行为模式没有根本性改变。教育行为的基本组成仍然是以职业教育为主(以传授职业技能为主),生命教育为辅(以传承仁爱之心为重),创业创新教育(以提高就业素质)贯穿其中,似乎项目一一增多。但是,其它职业学校也都如此,仍然没有显示出我校教育行为模式的特色,更没有彰显教育核心价值观引导下我校教育行为模式的显著性、激动人心的变化。尤其是在通识教育、生活教育、公民教育(包括学生的社会责任教育)方面,还不能完全或完整地体现教育核心价值观所要求的完善的学校教育结构组成。学校要完整地将职业教育、生命教育、创业创新教育、通识教育、生活教育、公民教育连成一体,打造素质教育的新格局,形成技能认知、情感态度、精神信仰、社会责任和终极价值等五个有机的、内在统一的、不断提升的教育核心价值观体系,并在该体系的框架下,将教育价值观和内容渗透到学科课程之中,尤其要结合人文课程,启发学生深入思考,并组织相关的实践活动,使学生获得真实的情感体验,使学生逐步形成人性、理性、崇高、自觉、使命等精神境界与追求,理解生活的意义与生命的价值,才能为打造“高效课堂”奠定校园生态环境基础。

       学校之所以要构建教育价值体系,而不是先构建课程、编写教材,缘于我们长期以来对教育规律和人的发展规律的认识和理解。这也是教育部推进用三年时间(2015-2018年),开展学校管理水平提升行动,职业学校需要建立自己的《章程》的缘由。一所学校的《章程》,就是一所学校的教育价值观及教育价值体系,是一种教育行为模式的创建和发展方向。以往职业学校办学的固有思维习惯是专业分类模式。常常认为,要进行什么教育,就要有什么样的课程和教材与之对应,就要安排出专用的时间。多年的教育实践使我们认识到,这种专业分立的教育方式是低效的,往往不能使我们收到预期的教育效果。生活教育、生命教育、职业教育、创新创业教育、公民教育都是如此。从来就没有脱离教育的纯粹的知识教学和活动,也从来没有不依赖于知识与能力的教学活动的教育。学校构建教育价值体系的目的是提倡融通式的教育,也就是要将教育的元素作为一种价值体现和渗透到教师的教学和学校的活动当中。这样的教育价值体系和管理水平,才能使“高效课堂”成为可能。(慰慈)

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