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一、高效课堂是指课堂教学的整体而非一堂课

发布日期:2016-05-12 15:20:44 / 浏览次数:

一、高效课堂是指课堂教学的整体而非一堂课

    经过前期深入开展的课程改革(专业人配方案滚动修订、专业课程体系建设、专业课程标准与精品课程开发),加上五年时间的“五课”(备课、说课、讲课、评课、导课)教研与“两课”(示范课、研究课)评比,现在进入专业群与产业链对接的“十三五”教育教学发展的新阶段,提出的一个教改关键词就是积极打造“高效课堂”。

    何谓“高效课堂”?国内学者专家有多种解释,试图给出明确的定义。归纳而言,“高效课堂”被认为是传授效率较高,学生收获较大,社会成效较好的课堂教学活动。这个概念提到教师、学生和社会三个层面,概括性较强,但明确性和指导性不够,因为“较高”、“较大”、“较好”是比较抽象的概念,但据何判断?如何判断?由谁判断?缺乏明白的表示。

    有学者认为“高效课堂”的成因涉及六个方面:一是人员,包括教学人员、管理人员,甚至后勤辅助人员;二是内容,包括教材、知识、技能、技术及操作项目;三是教具,相关教学内容的实验实训装备设施和必要的充要的条件;四是方法,如案例导入法,问题分析法,调查研究法等,八仙过海各显神通;五是环境,课堂教学环境,校企合作环境,工厂车间环境,生产一线环境等;六是测量,包括教学活动成效的一系列测试、考量与评价标准、过程和信息反馈利用等。要想得到教师、学生和社会认可的“高效课堂”,缺失上述任何一方面的因素拷问,恐怕难以成就“高效课堂”。

    因此,在评价一堂课是否为“高效课堂”的时候,可能会从上述六个方面去责疑,提出一连串的问题。例如,教师讲得生动形象活泼,是不是高效课堂?师生互动场面热烈,是不是高效课堂?多媒体课件精美绝伦,是不是高效课堂?精品课程网上问答,是不是高效课堂?学生学得很开心,都说老师教得好,是不是高效课堂?教师认为备课认真,讲解清楚,表达流畅,是不是就是高效课堂?考试成绩较高,是不是高效课堂的成效?考试成绩不好,是否是低效课堂?如此等等。

    这就提出以下三个重要问题:(1)何谓“高效课堂”?(2)谁来评判“高效课堂”?(3)如何评判“高效课堂”?理清上述三个问题,可能会对“高效课堂”有进一步的认识,才有可能进一步地促进“高效课堂”的建设,加强“高效课堂”的打造。

    有一点是大家公认的,即高效课堂不是指一堂课。单凭一堂课,无论怎样高效,也包含或代替不了高效课堂的内涵和价值理念。高效课堂是指内容充实,依先进教育理论支撑,依现代教育体系维系,对学生成长发展富有建设性成效的课堂教学整体,不是指一堂课。(慰慈)

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