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教师培训

台北护理健康大学培训心得

发布人:jshen       浏览量:0

台北护理健康大学培训心得

基础护理教研室   张玉华

    我有幸于2017710日至23日随我校16名老师一同赴宝岛台湾,参加由台北护理健康大学主办的暑期研习班。机会难得,我倍感珍惜。十几天的学习时间虽然短暂,却使我受益匪浅。通过学习,我了解了台湾的护理教育,加强了专业学习,更新了教学理念,提高了自身的专业素养。

    现将学习情况汇报如下:

    一、培训学校简介

    台北护理健康大学是台湾地区第一所护理大学,设有护理学院、健康事业管理学院及人类发展与健康学院等3个学院。包括5个学系、12个研究所。

    二、培训内容

   1、台湾健康与护理方面的情况介绍:如台湾护理概括及学制;台湾健康保险概论;长期照护概论;台湾艾滋病现况及教育宣导等。

  2、台湾护理教学方法介绍:情境模拟教学;护理实务能力及OSCE考试;教学与教案设计;护理智慧云端运用等。

  3、台湾护理人文关怀方面的介绍:叙事护理教育中的人文关怀;生命教育;人际关系与沟通等。

    4、双连安养中心、新光吴火狮医院进行参观。

三、培训收获

(一)台湾的护理概况

台湾的护理教育体系有高等教育体系及技职教育两大体系。两大体系有不同的学制。高等教育体系,护理系的学制有二年制、四年制的大学部,另外也可以设置研究所,招收硕士及博士班学生;技职教育体系方面可设置二年制、五年制的专科部及有二年制、四年制的大学部,也可以设置研究所,招收硕士及博士班学生。

(二)OSCE 

OSCE,即客观结构化临床技能考试,是一种国际上较为流行的对医学生进行临床能力考核的一种方式。它是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力;同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法。

传统的临床能力评价采用纸笔考试和病房床边考试形式,存在评价方法单一、评价不全面的问题。OSCE方法,避免了传统考试的偶然性和变异性,减少了主观性。由于其众多的考试内容,使评价遍及教育目标分类学所包括的认知、情感和精神运动三个领域,充分发挥了考试的功能。

所以,我们可以学习和运用OSCE进行临床综合能力的考试,比如应用到毕业考核中,可以考核学生综合运用理论知识的能力、独立操作能力、护患沟通能力、临床决策能力及人文关怀精神,实现知识考试向人文、素质考试的根本性转变。

(三)情境模拟教学

情景模拟教学法是指教师围绕某一教学主题,创设情景并引导学生扮演角色,将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来,让学生从中领悟教学内容,进而进行职业技能训练的一种教学方法。

与传统教学方法相比,情景模拟教学法具有实践性、趣味性、开放性的鲜明特征。情景模拟教学法可以培养学生的观察、分析和综合的思维能力,提高学生在文字、语言方面的表达能力,增强学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力与操作能力,锻炼学生的团队合作能力。通过情景的创设与角色的进入,能架起学校学习与社会实践的桥梁,使学生充分感受社会、理解社会,对最终走向社会是极为有益的。

不同的教学方法带给学生的感受是不一样的,效果也不同,教师经常变换不同的教学法会带给学生不同的课堂。所以,我们也可以把情境模拟教学应用到我们的教学中去,提高教学效果。

(四)人文关怀

1、台湾双连安养中心背山靠海,景色秀丽。作为台湾地区第一座多功能、多元化、多层级、连续性的长期照顾服务机构,双连安养中心在千余家养老机构中被评选为推荐度最高的前十大老人照顾机构之第一名。 “以长者为尊、以服务为荣”是双连的服务理念,园区内处处可见贴心的适老化细节设计。双连认为:养老设施是为老人设计,而不是为工作人员设计,也不是为了保护设施设备而设计。双连强调养老中“家”的概念。比如自动体外心脏除颤仪:挂在走廊里,急救时便于抢救老人。

2、台北新光医院自成立以来,医疗质量和周到的服务深受民众肯定。走进病区会发现,每一个设计都经过精心考虑,每一个细节都把病人放在第一位。比如护士站处于整个病区的中间并向前移,从护士站向两边望去,你可以看到每一间病室,让病人感受到的是护士时刻的关注。原先手写的一览表被取消,取而代之的是电子白板,病人的隐私都得到尊重,包括他们的姓名。同时电子白板提供的信息更丰富,包括病人信息、手术信息、护士排班信息、医生值班信息等,查询也更快捷。

四、培训感悟

(一)学无止境,更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座,心中十分佩服他们的口才,佩服他们的自信,佩服他们的敏锐,佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道,那就是不断的读书学习,关注专业知识,关注国家大事,日复一日,永无止境。人生是一个长跑,要一直坚持下去。学习也是如此,要让读书学习像吃饭睡觉一样,成为我们必不可少的生活方式。我虽然不是教育教学的专家,但我可以从现在起就行动起来,像专家一样投入到读书学习的活动中去,让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际,将所学知识为我所用。

(二)精心钻研,打造高效课堂。

课堂教学是教师战斗的阵地,课堂教学始终是我们教学最重要的部分,所以教学技能的提高势在必行。听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平,我们必须在课外大量地读书,认真思考;为了改善教学技能,我们必须在备课时仔细推敲,精益求精;为了在课堂上达到“师生互动”的效果,我们在课外就应该花更多的时间和学生交流,放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基,必须扎实牢靠,并不断更新;教学技能是手段,必须生动活泼,直观形象;师生互动是平台,必须师生双方融洽和谐。

(三)学生参与,提高教学效果。

在教学活动中,学生才是主人。现在倡导自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。那么,怎样调动学生的参与?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。

(四)善于评价,激励赏识学生。

在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了教学的人文性。我们还要“珍视学生独特的感受、体验和理解”,使学生在充满爱心和智慧的评价中健康成长。

半个月的培训时间与人生长河相比虽然非常短暂,但对我的影响却是长远的,它像是一盏启明灯照亮前进的道路,让我的心中又充满了阳光和渴望,相信每一位参与培训的学员和我的感受是一样的,都会因为这次培训而震撼、都会因这次培训而改变!

撰稿人:张玉华

审稿人:缪金萍